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2006年01月27日
環境学習
太陽光発電システム導入効果と課題
＜効果＞
太陽光発電システムについては発電量を校内利用し、余剰分は電力会社へ売電することにより、効率よいエネルギー削減効果がみられた。また、校内の表示板で太陽光発電電力量等を確認できるようにしており、省エネルギー教育にも利用できる利点があるが、対象施設の中にはその活用方法を見出せないところもあった。
＜課題＞
太陽光発電システムを設置している小学校から、「半年に一度取りまとめている太陽光発電システムの発電状況等のデータを児童にも分かるように噛み砕いた内容で送付してもらえないか？」との要望を受けた。活用方法を見出せずにいる学校も多数あることから、太陽光発電の発電状況と合わせて、その値の示す意味（家庭の消費電力と比べる等）を負荷した情報提供が必要
投稿者 Hashimoto : 15:27
2006年01月26日
環境学習の進め方
小中学校で、総合学習の環境問題の考え方。
環境問題は、教科関連学習になります。
環境教育
（地球）環境のための教育ではなく、自分の周りとの関係を認識し、自己責任を持ってリスクを管理するための教育。
＜関係性＞
�ヾ超�との関係
・自然環境との関係 ・生活環境との関係
�⊃佑箸隆愀�
・家庭での関係 ・幼稚園、保育所、学校等での関係
＜リスク管理＞
�ー�分がしたことの結果予想とその対策
��他人がしたことの結果予想とその対策
「環境の目」をもつ子どもに→生活者の育成
� �○のいいとこ、困ったところゲーム
・自動車、森、冬のイチゴ、Mc VS MD
�◆�○に必ず持っていくもの
・絵を書いてみましょう
�５い砲覆襪發�
・色、におい、音、味、手触り・・・
�いい襪發痢△い蕕覆い發�
・学校・幼稚園・保育園、家庭、自分、周囲環境
�イ△覆燭話�あれ？
・自分の見方、人の見方
学習の目標
�＼験茲涼罎離┘優襯�ー消費の実態とそれに伴う環 境負荷（二酸化炭素排出量）について、 自ら問題点を見つけ、それを学習課題に発展させることができる。
�∪験茲涼罎離┘優襯�ー・環境問題についての自らの学習課題を、資料研究やフィールド調査、 実験などを通して追求することができる。
��自らの学習課題の追求結果を図やグラフを多用してまとめ、考察することができる。
�ぅ┘優襯�ー・環境学習で学んだことから環境保全行動の実践と情報発信につなげることがで きる。
生活者の視点でエネルギーを学ぶ。
�＼験茲涼罎凌閥瓩覆箸海蹐�らエネルギーについて学ぶ。
�▲┘優襯�ー量を生活感のある分りやすい単位に変換する。
�２翹�の省エネではなく、使って減らす省エネ（エネルギーの効率的 使用）を学ぶ。
�こ惱�したことを生活に応用し、その結果を次の学習に生かす。
投稿者 Hashimoto : 13:05
2006年01月25日
環境学習
（有）エネルギー総合研究所
大庭みゆきの環境学習
気化熱を利用した天然クーラー
冷蔵庫のなかった昔、人々は水の気化熱を利用して冷やしていました。
素焼きの壷に水を入れておくと、壷の表面から染み出した水が蒸発するときに気化熱を奪い、壷を冷やすと同時に壷の中の水も冷やすという仕組みです。素焼きのワインクーラー等はこの原理を利用したものです。気化熱とは液体が気体に変化するとき（液体が蒸発するとき）に必要な熱量のことですが、水は他の物質に比べて気化熱が大きく、蒸発するとき周囲から多くの熱を奪います。1気圧で100℃の時の水の気化熱は2250 kJ/ｇ、20℃では2450 ｋＪ/ｇにも達します。2450ｋJの熱は20℃、10kgの水を約78℃まで温めるエネルギーとほぼ同じほど大きなものです。
（水の比熱 4.2Ｊ／ｇ・Ｋ）
投稿者 Hashimoto : 09:24
2006年01月24日
やさしい環境学習
（有）環境エネルギー総合研究所
大庭みゆきの環境学習講座
＊温度と熱伝導率
�＿垢�い、冷たいなどの状態を表す指標が
「温度」である。
温かい⇔冷たい
暖かい⇔寒い
＜同じ温度なのに温かさが違う？＞
��20℃のアルミ板と2０℃の木板
どっちが冷たい？
��80℃のお湯と80℃の空気
どっちが熱い？
・熱の伝わりやすさ（熱伝導率）によって感じ
る温度が違います。
・＜熱伝導率 W/ｍ・K＞
アルミニウム 210 板ガラス0.78
コンクリート 1.1〜1.3
水 0.6 氷 2.2 雪 0.06
木材 0.12〜0.18
京壁 0.68
畳 0.11
グラスウール（24K) 0.039
乾燥空気 0.022
�◆崘�」を測るものが「温度」である。
熱は時間的温度差で測ります。物体が吸収、放出する熱は以下の式で計算します。
熱＝質量比熱×質量×温度差
＜閑話休題＞
�ゞ�気は湿ると熱伝導率が大きくなります。
・湿った布団で寝ると寒い！（保温性が低下
する）
・熱い鍋を濡れ布巾でつかんではいけない。
�▲灰鵐�リートの校舎よりかまくらが暖かい！
雪はコンクリートの1/18程度の熱伝導率。
�Ｉ垢班洪紊匹辰舛�冷たい？
�ご┐い箸海蹐�ら帰って来ました。速く温まる方法はどっち？
Aエアコンをつける Bお風呂に入る
�ゥ┘献廛箸凌佑歪溝気把垢ぞ罎良�、フィリッピンの
人は半そでで半ズボン・・・どうして違うの？
このようなわかりやすい人に伝えやすい環境問題のヒントを掲載していきますので、ご期待下さい。
特定非営利活動法人
さが環境推進センター
理事長 橋本辰夫
※現在当法人の事業所は、佐賀県東与賀町の役場横のふれあい館文化ホール内です。
事業部門の佐賀県地球温暖化防止活動推進センターもこちらです。
投稿者 Hashimoto : 09:26
2006年01月23日
ウェーブ環境学習 第１回
身近な環境学習事例
特定非営利活動法人さが環境推進センター
理事長 橋本辰夫
今年の３月３日に佐賀県地球温暖化防止活動推進センターの知事指定を受ける。
身近な環境問題・環境学習
１．生活者の視点でエネルギーを学ぶ
２．エネルギー量を生活感のする単位で
（１）アルミ缶とエネルギー
アルミ缶３５０ミリ�硲姥頂遒襯┘優襯�ー＝６１４キロワット
これは、２５型テレビを７．２時間見られるエネルギーです。
この数字の出し方を学習しよう！
（２）旬の食べ物と温室の食べ物
冬の苺
春の苺
旬の食べ物だけを消費すれば、テレビが９８８時間見られる。
どうしてだろう？
（３）家庭の中で、冷蔵庫の消費電力が一番多い：１６％を占める
冷蔵庫の配置
冷蔵庫の中身
出し入れを減らす
（４）自動販売機１台で、１世帯の消費電力に相当する
自動販売機の置いてある場所を検証する
屋根をつける
（５）おかしな街灯を探そう
本来は、足下を照らす物
しかし、上向きの街灯が多い
光害 笠をつけるとどうか？
（６）エビと環境問題
日本人は、エビ好きで、世界の消費量の３分の１を食べる
東南アジアからエビ１トンを輸入するのに、１０トンの石油が必要
このようなことを総合学習で検証する
問題点から、学習課題へ発展させる、教科関連性があることに気づく
語学、地理、数学、国語等々の力が付く
投稿者 Hashimoto : 17:08
投稿者 Hashimoto : 12:18
環境学習
投稿者 Hashimoto : 12:17
投稿者 Hashimoto : 12:14
研修会の報告
地球温暖化防止活動推進員研修会
特定非営利活動法人さが環境推進センターの事業部門の「佐賀県地球温暖化防止活動推進センター」主催で実施されました。
２００６年１月２１日・２２日の両日朝９時から午後６時まで
佐賀県環境課の高柳主幹
京都のＮＧＯ気候ネット 事務局長豊田氏
環境エネルギー研究所の大庭氏
等々の講師の方々の座学研修やワークショップが開催されました。
参加者も伊万里、唐津、武雄、佐賀市、鹿島市、鳥栖市から多くの方々に参加して頂きました。
現在、講義録の編集等を行っています。
第２回は、佐賀市で２月４日、５日に開催されます。
お問い合わせは、佐賀県センター ０９５２．４５．８００５まで
投稿者 Hashimoto : 11:50